问：混龄教育的意义
- 答：众所周知，与混龄教育相比，教师比较容易为同一年龄段的儿童（相差不到1岁）提供适合每一个儿童发展的机会。
但是年龄大小并不是衡量儿童成熟的唯一标准。在任何一个班级里，不论年龄的差距如何，儿童发展水平的差距总是相当大的。特别是3--6岁的儿童，虽然在身心发展上存在着一些差异，但也有着许多共性，有着一些共同的发展目标，对不同年龄的幼儿，只是要求达到的水平不同而已。与同龄编班相比，混龄编班有着十分重要的意义。
在混龄班里，年龄小的儿童与年龄大一些的儿童在一起游戏与生此历活，因而有机会向大龄儿童学习，得到大龄儿童的帮助，减少竞争压力，增多合作的机会。
而且，幼儿喜欢模仿年龄、能力与地位比自己高的同伴。同样，年龄大一些的儿童也可以帮助年龄小的儿童，与他们一起活动而得到益处。他们通过帮助小年龄儿童，获得快乐的体验。研究发现，同伴教学对扮演教育者的儿童有正向的影响。他们由于帮助了别人，又得到成人的赞扬，会更加善于互相帮助。
混龄教育因其混龄编班，扩大了儿童的接触面，使他们学习了与不同年龄儿童的交往，班级即是社会的雏形。
在一个班级中有不同年龄的儿童，彼此之间如兄弟姐妹一般。这种类似于家庭的编班方式可以为儿童提供更多的角色经验，促进角色承担能力的发展。
从德国的社会状况来看，随着社会的发展，独生子女也越来越改蠢多，而独生子女的社会适应不良，则是一个公认的难题。这种类似于家庭的编班方式，对克服独生子女社会适应不良核扒陪的现状，有极为重要的作用。通过与不同年龄同伴的相互交往、共同生活与活动，儿童学习了与人交往的正确态度与技能，克服自我中心，培养良好的社会行为方式，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。
问：很多学校开始尝试“混龄教育”，“混龄教育”有哪些好处？
- 答：很多学校开始尝试“混龄教育”，“混龄教育”有哪些好处？
混龄教育方式会给年龄幼小的小孩给予和不同年龄段同伴交往的生活环境，在这样一个环境里，年龄较大的孩子可以从与年龄较小的孩子的相处中展示自我，学好关心别人并且能够付出爱。而年纪较小的孩子则可以从年龄大的小孩中成长他们的行为，针对自我提升会有所助益。幼儿阶段就是孩子社会性发展的关键期，混龄班可以使小朋友的人际交往能力得到成长，特别是在有益于独生子。
促进闷慎学生语言发育，因为年龄段的差异和了解个人行为的差别，在混龄班中，年龄大的小孩一般比年龄小的小孩英语词汇量大量，当他相互交流时，年龄小的孩子能从这些“高级英语词汇”的熏陶下得到更好的语言表达逻辑思维能力;而年龄大的小孩则有可能从而变得越来越随和。因此在混龄班中，孩子语言表达能力会出现好一点的发展趋势。推动小孩认知发展，小孩的关键教学方式是效仿，效仿父母、效仿教枯中师、效仿身旁的别人。在混龄班中，年龄较小的孩子会让年龄比较大的孩子的行为开展模仿学习，无形中学了对方思维方式，提高自己的认知发展。
满足其社交心愿，人人都有那种感觉，在孩子小的时候大家带孩子出门，小年纪的孩子很喜欢找年龄比她蚂败敬们大的孩子玩由于跟随大孩子，小孩子可以收获很多新鲜游戏玩法，可是年龄大的小孩有时候不太喜欢和年龄小的孩子玩。上混主管就给孩子造就了这类纯天然带来的好处，有中班小朋友和他们一起沟通交流，可以获得中班哥哥、姐姐的关心和照顾。我都很清楚的还记得，筝刚健去混主管时，有一次回家了当教师和我们演出猜字谜，并且演绎的滔滔不绝，当时我还以为幼稚园老师教的小孩子呢，想不到在和幼儿园教师聊天的`环节中才知道是她和中班小朋友学来的，小朋友之间的沟通也非常有趣的。 - 答：其中就孩子的主要学习方式是模仿，他们都是镜子跟榜样，模仿家长、模仿老师、模仿身边的其他人。在混龄班中，年纪较小的孩子会历乱对年纪较大的孩子的行为进行陆烂雀模仿学习，所以好处可早早以。
- 答：可以很好的促进互动，培养他们的人际关系，可以促进他们更好的成长，可以让他们有更好的自理能力。
- 答：可以促进孩子语言的发展，带动孩子思维的发展，提高孩子的学习方式，促进孩子的社会性发展。
问：混龄教育现状存在哪些优势，哪些不足，什么原因
- 答：优胡蠢势：大的可以带动小的，能力可以得到有效尺做芹提高
不足：弱势容易更弱，自信心容易受到挫伤
所以我不陵毕赞成一味的混龄教育
可以分阶段跟内容混龄教育
